Як навчити фразування діаграм

Зміст

• етапи
• Спосіб 1 Навчіть схему речень
• Метод 2 Використання альтернативних методик навчання

У цій статті: Навчання діаграмі вирок, використання альтернативних методик викладання

Діаграмування речень - це мистецтво, яке виходить з ужитку. Тож те, що колись викладали в більшості класів Англії, зараз вже не використовується так часто. Багато вчителів вважають, що уроки граматики краще інтегруватись із реальними уроками письма. Однак діаграми можуть допомогти учням відверто проаналізувати речення, дізнавшись, як вони саргують один одному. Учні, які працюють більш візуально та кінестетично, зокрема, отримають перевагу від цього методу. Якщо ви не знаєте, як розпочати цей процес, спочатку навчіть основ, а потім продовжуйте з більш цікавими та творчими способами практикувати CDM.

етапи

Спосіб 1 Навчіть схему речень

1. Почніть з викладання основ. Поговоріть про те, як працюють слова; не потрібно орієнтуватися на характер слів на початку уроку. Допоможіть своїм учням почати бачити, як слова взаємодіють між собою.
   • Наприклад, ви можете попросити учнів скласти короткі речення, щоб вони бачили, що робить дію (предмет / ім’я), що таке дія (дієслово) та які стосунки між ними.
   • Спробуйте змусити їх грати фрази на кшталт "Келлі стрибає" та "Карла пише". Після того, як студенти засвоїли це, перейдіть до складніших речень, таких як "Келлі швидко перестрибує через синій стіл" ("Келлі швидко перестрибує через синій стіл") і "Карла" пише на дошці літерами. скорописи ("Карла пише дописними буквами на дошці").

2. 
   

   
   
   
   Почніть називати частини мови. Навчайте іменники, займенники, дієслова, прикметники, прислівники, статті, сполучники, прийменники та заступники. Складіть для своїх учнів зв’язки між згаданими вами стосунками та формальними назвами частин мови.
3. Допоможіть учням визначити, що таке предмет і присудок. Це перший крок формальної МЧР: перед цим етапом все зводиться до закладання фундаментів, підготовки ґрунту.
   • Знайдіть тему. Поверніться до перших прикладів, розвиваючи точний характер предмета, саме це і робить дію в реченні. Наприклад, у "Келлі швидко перестрибує через синій стіл", "Келлі" є темою.

     
     

     
     
   • Поговоріть про присудок. Навчіть своїх учнів, як друга половина речення несе з собою, а також модифікатори, щоб допомогти зрозуміти те, що відбувається, як безпосередній предмет. Присудок у нашому прикладі - «швидко перестрибнути через синю парту».

     
     

     
     
     
     
4. Обговоріть, як деякі слова модифікують інші слова. У цей момент зв’яжіть дискусію зі своїм попереднім вченням про стосунки всередині речення. Укажіть, які слова у реченні модифікують інші.
   • Обговоріть, як з’єднуються такі слова, як прийменники, статті та сполучники, щоб зробити речення значимим.

     
     

     
     
   • Наприклад, "швидка" змінює "пропускає", тому що він говорить, як Келлі стрибнула.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Заохочуйте учнів допомагати один одному. Коли ви складете схему, запишіть речення на дошці, щоб учні могли стежити за усім процесом. Щоб посилити інформацію, запропонуйте їм працювати в групах, щоб скласти власні речення в діаграмі.
   • Ви також можете попросити кожну групу вивчити частину мови і навчити її решті класу, щоб допомогти підсилити уроки. Таким чином, вони вивчають частину промови глибоко для себе і в той же час вони також допомагають іншим дітям засвоїти її.

Метод 2 Використання альтернативних методик навчання

1. Зробіть процес МЧР більш інтерактивним. Усі не вчаться, спостерігаючи, як вчитель малює схему на дошці. Спробуйте скласти речення в діаграмі з кожним учнем, який представляє слово.
   • Запишіть кожне слово речення на аркуші паперу або картону. Розмежуйте частину основи на предмет і присудок. Попросіть учнів сказати тим, у кого є слова, де вони повинні стояти.

     
     

     
     
   • Ви можете попросити учнів, які представляють слова, що залежать одне від одного, наприклад, словосполучення прийменника, потриматись за руки, показати фізичні зв’язки.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Спробуйте веселі граматичні ігри, як-от "Шалені ваги для класу". Напишіть історію, залишивши значні слова порожніми. Потім запропонуйте учням заповнити частини мови, кожен для себе, не даючи їм бачити історію історії. Пробіли, залишені порожніми в історії, повинні супроводжуватися назвами частин мови, наприклад, іменником чи дієсловом, щоб учні знали, яке слово використовувати для заповнення пробілу.
   • Заохочуйте деяких учнів читати їхні розповіді, що буде абсурдно, оскільки вони не змогли побачити оригінал e першим. Навіть якщо це не навчить СДМ, це, принаймні, допоможе дітям засвоїти частини мови.

3. 
   

   
   Використовуйте невеликі ящики. Напишіть на них альтернативно рівну кількість дієслів, іменників та модифікаторів (наприклад, прийменникових словосполучень). Подаруйте по одній дитині. Нехай діти гуляють по кімнаті, поки не знайдуть ще двох, щоб кожна утворена таким чином група мала назву, дієслово та модифікатор. Потім діти формують речення зі своїми картками.
   • В іншій грі запропонуйте дітям сформувати невеликі групи. Дайте кожній групі мішок, повний слів, написаних на картках. Нехай вони сортують поля відповідно до частин мови, протягом певного часу. Команда, яка отримає найправильніші відповіді за цей час, визнана перемогою.
4. Нехай ваш метод навчання буде цікавим та цікавим. Викладаючи CDM, постарайтеся зробити так, щоб було цікаво та привабливо зацікавити учнів. Крім того, не бійтеся змінити свою методику навчання, адаптуватися до більш широкого розмаїття учнів. Всі навчаються по-різному, і тому зміна вашого підходу допоможе більшій школі засвоїти матеріал.

рада

• Використовуйте ці пропозиції, щоб розробити власні ігри, щоб грати зі своїми учнями.